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高艳文
21年风雨21年沧桑，我已由风华正茂之青年步入了中年。在乡村教育这块土地上洒下了我21年的汗水，真可谓“走过了山山水水，经历了坎坎坷坷”。
2005年暑假，我们昭蒙师专八二中文一班的学生举行了二十年聚会，我这位无名小卒一直在农村教育事业中干了二十年后才出现于师生们面前，以致他们都惊讶地说：“昔日的‘林姑娘’都成了老太婆了。”弄得我哭笑不得。是啊，变化太大了，我的心不觉有些酸楚。
记得毕业的那天，我匆匆地走了，回到家时，已冰雹遍地，加之公路两旁的高大的杨树都被砍伐一空，我真感到有些凄凉。也许这就是一个刚步入社会的我要走的眼前的路啊！
眨眼间，二十年过去了，农村的教育事业使我苦中有乐：
毕业后，我被分配到了一个群山环绕的王爷府高中，在那里度过了我难忘的教学生涯的起步。虽然这里远离家乡，但师生关系很融洽，办公室里经常有同事们和我认真批备的身影，宿舍里也时常飘出“十五的月亮”和“我的中国心”之歌声。我虽是科任教师，但班级的手抄报总少不了我在双休日里为同学们批阅的诗歌和散文。
第二年暑假，我调回了乡村初中，在教育的第一线一直工作至今。二十一年了，往事如画，一页页浮现于我的脑海；往事如歌，一曲曲诉说着我的心声；往事如路，一条条留下了我难以忘怀的足迹......
在这漫长的二十一年中，我送走过一届届的毕业生，迎来了一张张陌生而又渐变成熟的笑脸；自己也由不成熟逐渐走向成熟。
在教改中提高认识并努力实践。
通过学习《新课程中课堂行为的变化》，我提高了认识，特别是弄清了教师角色行为的变化，那就是：由重知识传递向重人的发展转变；由统一的规模教育向差别性教育发展转变；由重老师的“教”的表演向重学生“学”的指导转变；由重结果向重过程转变；由单项信息交流向综合信息交流转变；由居高临下向平等融洽转变；由教学模式化向教学个性化转变。
在语文教学中实施自主学习。
所谓自主学习就是学生在教师的指导下积极主动地有主见地学习，也就是积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。其表现在以下四方面：
⑴学习材料的自我选择；
⑵学习方式的自主性；
⑶学习过程的自控性；
⑷学习效果的自测性。
通过自主学习可以提高学生的语文素养，使学生养成良好的学习习惯，从中渗透素质教育的内涵。
在语文教学中，自主学习不但体现为教师的自主，而且还体现学生的自主，而学生的自主更为重要。例如：课外阅读，既可以阅读从图书馆借来的图书，诸如《世界之谜》、《作文世界》、《科学幻想》、《成语故事》、《名人轶事》等等；也可阅读学生自我购买的有价值的参考资料，如《新课堂45分钟》、《作文大全》、《初中生古文译注及简析》、《练创考》、《三点一练》、《发散性思维大课堂》等等。课外阅读并不等于老师不管学生了，相反老师的工作更不可忽视，因为老师要做耐心细致的指导工作，诸如对[1] [2] 下一页
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